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                小學生英語聽力應該如何培養?

                編輯:sx_songjm

                2017-08-23

                為什麽,聽出了單詞的讀音,卻不會寫?一句句子聽了好幾星際傳送陣遍,卻還是來不及寫?英語考試聽力失分太多,孩子越來越沒※信心?其實,聽力教學府上談一談和訓練,是英語教學中的重要環節。小學生英語聽力應該如何培養,為孩■子的英語長期發展打好基礎。

                有關語言交際功能的▽資料表明: 人們在日常交往活動中,“聽” 占45%,“說”占30%,“讀”占16%,“寫”占9%。學生只有聽懂,才能說清,才□能正確表情達意,從而充分發揮語言的交際功能。

                在日常的教學中,我們遇到過很多孩子單詞句子會拼會寫,但唯獨聽力提升①非常緩慢,家長著急,孩子壓力也大。為什麽我們的聽力就這麽□ 難提升呢?我們主要將其歸結為一下幾點:

                接觸太少

                由於▲學生平時在學校以讀、寫為主,聽力訓練少,會讓學生誤以為聽力不重要,造成英語聽力經常被→忽視的現象。拿我自己的班級來說▂,在我的ODI5級別班上,會有學生反映說有時候明明自己聽對了讀音,卻寫錯了單詞。有些單↓詞讀音差不多,但學生很難分辨。例如who’s和whose,listen和lesson,walk和work,door和doll等等。

                家長重視度▲不夠

                家長在家裏輔導孩子英語做的時,大多註重於詞匯々的拼寫,課文的背誦閱讀。忽略了讓孩子培養聽錄音的習慣『。久而久之,孩子自然而然地會把興趣和重心放在讀和寫,而忽略了聽力ξ 的重要性。

                詞匯量積累不夠

                基礎知識是影響聽力理解的決定因素。如果這些基礎知識不夠紮⌒ 實,訓練♀再強化,效果也不會明顯▓。換言之,詞匯量的多◆寡是聽力理解是否順暢的重要因素。美國的語言學家D. A. Wilkins也說過:“沒有詞匯,語言溝通就沒▼有意義,人們不能表達任何東西。”大部分小學生仍然缺乏應有的日︼常詞匯和基本用語,對於一ㄨ些詞匯,如get、make、take等,只知道其中的某一含義。

                聽時養成了不良習∮慣

                有的學生在做聽力練習的時候,為了人影直接把整個東嵐星都覆蓋住了註重聽√,會選擇閉眼專心聽。殊不知這樣反而會適得其反。還有的學◥生習慣專註於聽出每一個單詞,而不是去抓◢關鍵詞。這樣會讓我們顧此失彼,一旦漏了一個單詞,就會更加緊ぷ張,導致惡性循環。

                對連讀、弱讀等知識缺╱少了解和練習

                單詞在句子中由於受到其它單詞的影響,發音會發∞生變化。如果不了解這種變化,我們也會感到聽力∩困難。常見的變化形式有:

                連讀:前面的單詞以輔音結尾,後面的單詞以元音開頭,在講話時通常會發生連讀。如:an apple, 讀成a napple。

                弱讀:指的是元@ 音的弱化。為了加快語∏速,或者由於單詞在句子中處於☆次要地位,我們在Ψ講話時往往不發字典裏標的強讀音,而發弱讀音。如am 讀成/ ?m, m/ Can讀成 /k?n/。

                失去爆破:兩個爆破音相遇,前一個爆破音只▽按照其發音部位形成阻礙,但不爆破,稍作間息後立刻過渡到後一個音的發音部位並爆↘破。如:sit down, "t "就失去爆破,我們︻聽不到這個音,只能感到中間有些間息而已。

                煙花

                那麽針對〓以上幾點,我們怎麽提升我們的英語聽力能力呢?最主要的,就是養成良好的聽「力習慣,同時積累充實我們的詞匯量。

                1、泛聽

                在練習聽力之初,我△們可以以多聽為主。除了課◣堂教學,我還努力通過“潛移默化式”英語學習●法。在家裏,家長們可以讓孩子充分利用一切課余↑時間去學習英語。如在孩子們起床時、早飯時、晚飯後、洗澡時、睡覺ζ前等等一切可以利用的時間,播放英文錄音或者歌曲,反復聽,隨意聽。

                孩子漸漸地對內容熟悉了,自然而然耳朵就習慣々了聽英語。給予孩子一個最缺少的自然的英語∞環境,他們自然而然就會對英語產生興趣,學習效果也會非常明顯。

                2、聽力,語音相輔

                有了泛◥聽的基礎,我們就要進一步考慮如☆何提升聽力的質量。在實際授☉課過程中,我發現,學生最難把握的語音點通』常是連讀和停頓。往往不同學生能聽懂的是一些單詞,可當其置於句中、融◥入語篇時,便出現了很多問題。

                連讀: 英語的句速是由重音的↙間距來決定的,有時在一拍時間內要連續發多個音,於是單詞與單詞之間就需要首尾相連,由前一個單詞的末尾音節與後一≡個單詞的⌒起首音節相連, 這就構成了連讀▓。

                如:Can I have a look? / there is / look at it.停頓: 英語的節奏有」一個顯著特點就是需要停頓。這在學生的日常發音中常常被忽略。

                很多孩子以為一氣呵成的快速朗讀就是所謂的》流利。其實不然。這不僅不符合日常的口頭表達方式㊣ ,給聽者帶來理解上的困難,也影響了自己的聽力。

                英語的停頓是為了增◢強語言的感染力和表現力,便於更好地表達說話人的思想★感情,引起聽者的共鳴,同時也突出了語言的旋律美和節△奏美。有些學生在進行聽力訓練時,誤將句中的停頓聽成是句與句的停頓,不能正確ζ地把前後部分關聯起來,結果錯誤地理解〓全篇內容。

                所以我們在聽的時候,要註意聽其語音語調,有意識地記憶與模♂仿。這樣可以豐富我☉們的聽力知識,同時能夠提高我們聽力的準確率。

                3、註意聽力技巧

                很多孩子在做聽力的時候瞬間,經常會想要聽清每一個單詞。然而在廳裏練習』中,這樣的習慣會讓孩子在錯過一個單詞後,後面的∴內容會全部來不及聽。

                所以針對這樣的情況,遇到一時不理解的單詞不要停下來思索,而要堅持〓繼續聽,以防止錯過更多的信▓息。另外,我們在聽到會的單詞後,可以在線上先寫出該單詞的首字母,提醒自己。在完全聽完錄音後,再逐一補全。

                4、有意識的「詞匯積累

                前面我們提※到,詞匯量是聽力練習的一個很重要的基礎。在聽力練習中,如果㊣ 聽出了單詞的讀音,卻不知道含義,這樣的失分是非常可惜的。

                所以我們在平時做練習的時候,可以主是動摘抄一些生詞、詞組。並且反復聽錄音來熟悉其讀音,是否有連讀、弱讀、爆╲破音等等。

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