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                【小學語文】小學生識▓字方法有哪些?

                編輯:sx_songjm

                2017-09-01

                識字是小學語文↘教學的主要任務之一,《標準》指出:“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感→情,指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言能快的積累,培養語感發展思維,使他㊣們具有適應實際需要的識字能力,閱讀能力,寫作能力,口語交際能力。”識字是閱讀和寫作的基礎,是培養「語文綜合素養的前提和保障,是學習和掌握文化Ψ科學知識的必要手段。下面為大家介紹一些小學生識字方法

                小學生識字方法

                一、自主識字,巧妙引導。

                識字是低年級『語文教學的重點。《語文課程標準》中強調低年級要註重“培養學生主動識字的願望”。旨在培養學生識字的興趣,讓學生願意↑識字,喜歡識字,逐◥步形成識字能力,為自主識ζ字,大量閱讀打好基礎。這≡一理念在上面教學片斷中得到很好的體現,始終以培養學生興趣為前提,突出了學生的主體地位,紮紮實實地落實好了識字教學的目標。漢字比拼∞音文字難學,這是人們容易看到∮的一面。其實漢字也有易一面——漢字有形聲、象形、會意這①些特點,它們能幫助我們學習漢字,引導學生利☆用這些特點來識記字形。這樣既提高了學生識字的興趣,又培養了』其識字能力,從而提高了識字教學效率。

                二、運用多種手段,激發識字興趣

                1、體態動作形成了一道巨大無比演示法

                活潑好動♂是孩子的天性。有時候,用※肢體動作演示不僅能使孩子理解字義,還能幫助他們記住字形。如學習“看”時,可以一邊請學生上臺表演孫悟空往遠處看的動作,一邊引導學生觀察他是怎麽看的。通過觀察讓學生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示∑看”。“看”是由“手”的變形和“目”組成的。又如學習“彎、圓、扁、閃”等字時,我們可以⊙讓學生動一動手,眨一眨眼睛,這樣也可以加深對字義的理解。再如學習“打、拔、拍、跳、跑”時,如果僅讓學生知道這些字與手、腳的動作有關,顯然是很不夠的,如果讓學生動手、動腳做一做㊣ 動作,讓學生在運動中認記這些字。這樣學生通過自己動手演示,不但讓學生記清了字形,而且還加深了學生對字義和用法的理解。學起來省時又省力。

                2、表演法

                還可以★利用孩子活潑、好動的@ 天性,識字時安排學生演一演,也能達到意想不到的效果。如:在學習“雞、鴨、鵝、羊、貓、狗”等動物的時,讓學生戴上動物的頭飾演一演,讓學生盡量地把這■些小動物的外形特征、動作、叫聲給表演出來。這樣,識字教學〓既給學生創造了展示才華的機會,又加深了學生對這些小動物外形ζ特征、生活習性的了解。

                3、實物演示法

                通過實物演示,也可以給學生留下深刻印ζ 象,達到輕松掌握漢字形、義的目的。如學習“筆”時,可以出︻示一支毛筆,讓學生觀察得出毛筆的上面(筆桿)是竹子做ω 的,下面(筆尖)是動物的毛做的,因此“筆”的上面是“竹字頭”,下面是“毛”字。 又如學習“滅”字時,可以用一塊轟玻璃把燃燒的火蓋住,火即滅,這樣學生很快便記住了“滅”字。再如學習“尖”字時,出示一支削好的鉛筆,學生一看便∴知:一頭粗,一頭細就是“尖”。

                4、加一加,減一減

                為漢字做加減法。即讓學生把算術中學到的加減◎法遷移到認字中來,對已學過的熟字進▓行加減得出要學的生字。這種識字方法很讓孩子們喜歡。如在學習“人、大、太、天”時,要將“人”作為字根,用添加筆畫的方法記住“大”和“太”“天”。又如“香、星、早、圓、秋、種”等合體字時,可以引導學生用部件相國聽方法來識記字形:“禾加日是香”“日加生是星就在這時候”“日加十▲是早”等。再如,學習“巴、也、毛、賣”等字時,可引導學生用減部件的方法來識記字形:“爸減去※父是巴”“地減去土是也”“筆減去竹是毛”“讀減去言是賣”等。這樣簡單的加減法也能增強識記的效果。

                5、比較法

                對▅形近的字,有意識地引導學生進行比較,也可以加深學生對漢字形義的理解。如,“日”和“目”,“日”就是太陽,太陽只有一個,所以口的中間只有一橫;“目”是眼睛,眼睛每個人都有兩只,所以口的中秘法間有兩橫。又如“鳥”和“烏”,“鳥”失♀去了眼睛,眼①前就一片(漆)烏黑。再如“北”和“比”,兩兄弟背靠背“北”,兩兄弟齊頭向前跑“比”。

                6、自編謎語法

                猜謎語是學生較喜歡的一種活動,它不僅能滿足學生的好奇心,還能活躍課堂學習ω 氣氛,訓︼練學生的思維,也是一種比較好的識字方法。編謎語可分為編字謎和編物謎兩種。編字謎可根據字形結構特點直觀、形象地編字謎,也可以根據字形結構特點展開聯想編字謎,還可以根據字義編謎語。如學習“全”和“碧”時,可以根據字○形結構編字謎:“一個人◣膽真大,敢把王子踩腳下”;王老頭,白老頭,兩人同坐一塊大石頭”,這樣學生在愉悅●氣氛中學會了新字“全”“碧”,又鞏固了舊字“人”“王”和“白”“石”,做到了新︾舊知識的聯系,真可謂兩全其美。又如學習“告”和“並” ,可以根據字形結構展開聯想編字謎:“一口咬去牛尾巴”;“開¤字頭上長兩角”。編物謎可根據事物的形狀、特點進行,使抽象的文字符號直接化為一道光線與直觀形象的事∏物結合起來。如學習“雪”字時¤可以編成下面的謎語:

                小小白花天上栽,一夜北風花盛開。

                千變萬化六個瓣,飄呀飄呀落下來。

                又如學習“影”字時¤可以編成下面的謎語:

                一條小黑狗▆,常常跟著你走,

                有時前有時後,有時左有時右,

                你走它也◥走,你停它△也停,

                有時這是你短有時長,中午在你腳下藏。

                通過猜謎ㄨ語,學Ψ生不僅知道了雪花、影子的形狀和特點,而且使“雪”和“影”了在學生腦海裏留下了深刻的印象。有趣的謎語能引起學生學習生字的興趣,使他們在快樂中識字,更重要№的是久記不忘。

                7、自編兒歌法

                根據字的形和義把生字編成兒歌,也便於識字的形和義。如:一人門裏躲“閃”;兩人【土上蹲“坐”;顏色豐富就他是“艷”;四四方方一個口,一個十→字在裏頭“田”;再如在指導書寫】“心”字時,可把“臥鉤”看成一個小鍋,三個點看成是三條小魚,可以編成這樣的兒歌:一口小鍋,煎了三條小魚,兩條蹦出了鍋外↑,一條留在了鍋裏。這樣學生對“心”字的三個點印象特別⊙深,再也不會把它們的位置寫錯了。

                三、自作“識字課本”,引導學生把教材卐向課外延伸

                識字教學需要課本,這是學習語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠々不夠的,是因為課本能容納的東西實在是太有限了。盡管大部分生字先後要在課本上幾次出現,但絕大部分仍達不到讓學生形成永久記憶的次數。至於生字的◥多義性,要在有限的課本中體現出來,更是不可能的了。因此,教師必須引導學生把教材卐向課外延伸,把學生學習生字與現實生活結合起來。把學生生活中接觸最多的廣告招牌、商品⊙包裝物、各種商店的名字狂風和雷霆,還有各種報刊雜誌等等,這些都可以成為兒□童識字的最好材料。我們可◣以放手讓他們註意積累,收集起來,剪剪、畫畫、貼貼,就成了圖文並茂的“識字課本”。在這個過程中,學生動手,動腦,收集,整理,編排,還是一個創造的過程。總之,小小漢字,奧妙無窮。教師要ㄨ充分發揮教師的主導作用,結合學生的思維特點,調動學生的※多種感官,使學生積極⌒ 地參與識字教學,處處從≡學生主體的實際出發,鼓勵學生想象,實踐,學生就能獲得成功的】喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。

                四、及時鞏固,防止◣學生識字回生

                低年級學生識字的主要問題〇是學得快,忘得也快。識字回生的現象相當普遍。其實這也是一種正常的心理過程。因為遺忘的進程是在多種因素下產生的。如識記材料的性質和↓數量,學習程度等。為了避免學生識字回生現象大量發生後難於補救,要適當控制識字▂速度,不要過分貪多求快,適當控制〗學習程度,盡量避免低度學習和過度學習,學後及時復習鞏固。

                【總結】小小漢字,奧妙無窮。教師要創造多』種方法和途徑,增加漢字和@學生見面的機會。在具體的教學中,結合學生的思維特點,調動學生的多種感官,使學生積極⌒ 地參與識字教學,處處從學生主體的實際出發,鼓勵學生發揮想象,參與實踐,學生就能獲得成功的喜悅。更加ξ 熱愛語言文字,真正享受到語言文字帶來的快樂。

                小■學生從識字開始,所以生字的學習是很重要的,是▽語文的基礎。那麽小學語文1-6年級哪些生字需要我們掌握的呢?下面為廣大同學們整理了小學語文1-6年級生字∮表,供大家參閱,希≡望大家在閱讀過程中有所收獲!——小學語文1-6年級生字表(帶拼音)

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