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                部编教科书ζ 一年级上册《天地人》教学设计

                编辑:

                2020-07-27 14:22:49

                部编教科书↙一年级上册《天地人》教学设计

                 

                设计理念:

                一、基于课程标准的▲目标与内容和教学理念和策略进行教学设计。

                二、贯彻教学目标制定的标准性原则,以课程标准嗡为标准,以教科书为依据,制⌒定本课教学目标。

                三、贯彻目标导向的教@学理念,根据◇教学目标设计教学流程、教学环节,选择〒教学组织形式、教学方式方法手段、媒体等等,实现以学定教和教学最优化。

                四、采用反馈纠正策略,及时反馈学生学习结果和思维过程,以此为依据调整教︽与学,实现顺学而ξ 导。

                五、教师是教的主体,通过依据目标设计并组织学生更多更好無錯全小說展开学习活动实现教师的教;学生是学的〓主体,通过依据目标◥设计并组织学生的学习活动来确立其主体地位。从而达到培养学生自主学∩习的品质和团队合作的◆精神,以及探究学习的精神和掌握探究学习的方式。

                教科书分析:

                一、这是一篇识字课文,全文由6个单音节词→组成,是我们生↘活中常用的字词,反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。

                二、这是这个单元的就是三皇第一篇识字课文,也是学生首次进行语文学习实践接触╲的第一篇课文,换言之,这篇课文的学习将会为学生以后的》语文学习实①践打下一定的基础。

                三、这是没有学习你們稍等一下汉语拼音之前学习的识字课文,学Ψ 生没有汉语拼音为拐棍正音,所以,充分利用学生生活基础,以及教师反馈正音和示范,就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。

                学情分析:

                一、课文的6个单音节词,是一聲聲清脆生活中常用的字词▃,学生通过各种媒介对它们音、形、义有聲音傳了出來所认识、了解,这是哼我们组织教学要充分考虑的一个因素。

                二、由于学生首次接触课文,他们对课文构成的各部卐分及其功用是不了╱解的,这对组织教学会产生不利※,要引起足够的∞重视。

                三、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习,课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习,但仍需要在课堂学习↙过程中逐步养成,而这篇课文的课堂教ζ 学是实践养成的起步,从落实三维目标的角度思考,从育人的目的墨麒麟臉色凝重思考,这应该成为这篇课文特别重要的教学目标(注:由于这一∏维教学目标是所有语文课堂教学『都有的教学目标,所以在制定一篇课文的教学目标时,不需要」叙写。)。落实这一个○教学目标的抓手是加强课堂管理。

                加强课堂管理的策略,可以在每环节、步骤转换时,根据◤具体实际,通过一聲爽朗顺口溜︽、口诀等形式,教师说前半句或起句,学生齐说公子后半句或续句,以提醒落实。如唤起注↓意、集中精神,可用“一二三,快坐好!”“小眼睛,看黑板!”又如要用铅笔〓了,教师说“拿起笔”,学生接续“挺起胸,脚平肩,一尺、一寸要做好ω!”用完铅笔,要转下那我就看看你們有多大个环节学习了你看著就知道了,可说“小铅笔,快回家!”这些顺口溜¤、口诀在教学设计中不需要撰写,但在课堂教学中一定要操作。

                由于一上学生的心理特点,他们要保持长时间的注意及学①习是困难的,因此有必要将教学◣过程融入一定的激励、激趣活动中,例如“比比谁的红花多”(完成一个╲学习任务,奖励一朵小红花,课堂教学结束后☉统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任√务,就闯过一关或◆登上一坡,完成所有①学习,就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中,以唤起注意,维持学习兴趣。(注:这类激励、激趣活动应根↑据教师教学风格、习惯№不同而选择设置,并成为常态,故教学设计无需呈现六十三億这类活动的设计。)

                教学目标:

                一、能※正确认读“天”等6个〖生字新词。

                二、能通过图画和结合生活卐实际,了解课文内∑ 容,正确『朗读课文。

                教学重点:

                能正你認識他确认读“天”等6个生字新词,正确『朗读课文。

                教学难点:

                能通过图画和结合生活实际㊣,了解课文内容。

                教学准备:

                教师:“天”等6个生字字↑卡,傅抱石国画PPT,四幅傅抱石国画的小画。

                学生:每人一套“天”等6个生字字那沙地龍王竟然悲鳴一聲卡。

                教学时数:

                一课时。

                教学过程:(注:教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形☆式进行交流汇报,以获取学生学习卐结果以及思维过程,相机进行指导▼达标。)

                一、复习诊断,激趣导入,明确主要教学目怎么看著比他标。

                (一)1.分别呈示“我爱学语」文”读书和写字的图画,学生说说图画告诉学语文有些什么内容(读书、写字),说说读书、写字的姿势要求,并做一做。2.呈示讲〖故事、听故◤事图画,学生说说学语文还有什么内容。

                (二)小结:读书、写字和讲故或者說事、听故事都是学习何林语文的内容,学习语文还有其他的内容,我们以♀后会逐步接触,但⊙所有的这些语文学习内容都以其中一个活◣动为基础,这□个活动就是“识字”(板书:识字),我们认识了字,才能顺利去做其他的学习语文的活动。今天,我们就开始识字的学习,学习第一◤篇识字课文。

                (三)板书课题,要ぷ求学生留心观看。(板书:① 天 地 人)

                (四)学哈哈哈习读课题①。

                1.出示任务:这个课题由3个字宝宝组成,同学们看看这三个字宝宝,有哪个字宝宝【你会读,轻声读一♀读。

                个体尝试读。

                2.反馈指导:

                (1)指名汇报会认读的字√,正音,范读带读。如有学生不认◣识的,教师直〗接范读带读。(相机等他們孵化出來出示字卡⌒ ⌒ :天  地  人)

                (2)个体读,指名读,齐读这三个生字。

                3.齐读课题:① 天 地 人

                (五)小结:刚才我们学习了◤读课题,认识了3个生字◥宝宝▼。接下来,我们就要通过学习读↓课文继续学习生字宝宝了。

                二、集中识字,学习朗读。

                (一)尝试读文,学习生字。

                1.出示任务:翻开课本人流量如此之大第6页,自己读读课文(提示课题■下面的就是课文。)除了刚才〖已经会读的三个字宝宝外,自己还会读哪个字宝宝,就在哪个字宝宝下面■点上小圆点(在“识字”上范写『点上小圆点)。

                个体尝试读。

                2. 反馈指导:

                (1)指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认天使套裝识的,教师直接范读带读。(相机出這口鮮血示字卡:你  我  他)

                (2)个体读,指名读,齐读这三个生字。

                3.小结:这6个字宝宝,就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了,课文下面用四成两条横线告诉我们,让我们把它们再读一遍吧。

                4.看黑板字卡□ ,齐读。

                (二)音难字教☆学,读准课文。

                1.出示任务:刚才我们已经读准了课文的△6个生字宝圓珠匯聚宝每熔化掉一些,下面请你将课文读给同桌听,要把字的读音读准;同桌要留心听,如果有哪个字宝宝读不准,你就在哪个字宝宝下面画个三◎角形,同桌读完后告诉他〗正确的读音。

                同桌互读互纠。

                2. 反馈指导:

                指名汇报帮助同学读准的字此時都有十級仙帝所有人都震驚。

                预设:音难字:人、你、我。

                相机进行音◥难字教学。

                3.学生再练习读¤准课文后,反馈指导♂读准课文。

                三、阅读感悟,朗读课文。

                (一)感悟“天、地、人”,朗读课文第一行。

                1.(示傅抱石@国画后)出示任务:仔细看看这直接和陽正天對轟了過去幅图,想想这6个生字宝滿臉猙獰宝的意思,同桌商量也有仙獸一下,从字卡里,选出符合这幅图意思的3个生一旦驚動黑熊王字宝宝。

                个体活無情大哥要渡神劫动后同桌商量。

                2.反馈指导:

                预设:选出:天、地、人。

                反馈ぷ订正后,读这三个生字。

                3.出示任务:同桌商量一下,想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方,摆一摆。

                同桌操作。

                4.反馈指导:

                指名四█组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字】卡,订正。

                5.小结:同学们真聪明,能结合◣自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。是啊,“天”在上,“地”在下,“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自搖了搖頭然共生共长,和谐发展。

                6.通过范读,指导朗读“天 地 人”,提示注意每个词之∮间的停顿。

                7.“天、地、人”口头组词,进一步了解意思,朗读课文第一行。

                (1)出示任务:(以“识字”这个词语为≡例,讲清组词方法要◤求后),请♀同学们想一想,“天、地、人”在你妖嬰们的生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

                同桌互说。

                (2)反馈指导:

                ①逐一反馈,学生组词正←确的,就以字卡为中█心板书成词语;如学生用同音字组〇词的,则把这个词语板书在副板书恭敬位置,以示区别和纠正。

                ②如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧№宾夺主。)

                ③将学生组的︻词语带读一、两遍。

                8.小结,同学们真用心,能在生活中知道那看著青衣閣主么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通╳过生活认识很多字,知□ 道很多词语的。有信心把课文∏第一行读好吗?注意读好每个词之间的停顿。

                9.指导学你自己看著吧生朗读。

                (二)感悟“你、我、他”,朗读课文第二行。

                1.出示任务:(刚才在组词语的过程中,同学们〓很会说话。)请同学们想一想,在生活中,你会用“你、我、他”说但要是萬一被他咬上一口什么话呢?想清楚了,就●拿起字卡,与同桌一个字卡说一句话。

                个体说后,同桌互说。

                2.反馈指导:

                ①俩俩同桌轟一起反馈,引导在说话过程中,“你、我、他”用动作指★示。

                ②注意引导说话¤完整,音量适中。

                3.小结:通过说话,我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。同死神鐮刀不斷揮舞了起來学们真棒!

                4.指导朗读课文第身后二行。

                (1)出示任务:同学们刚才学习了朗读课文的第一行了,现在请仿照着这样的读法朗读第二行,行吗?

                个体自由读。

                (2)反馈指导:提示注意每个词之∮间的停顿。

                (三)朗读整篇♀课文。

                自由练读——指名反馈——自由练读——齐读。

                四、会认读的字认读评价

                (一)同桌進階神器打乱字卡顺序相互检查纠正。

                (二)游戏认字

                1.我说号码,你读字。(将生字编上▃序号,老师说序号,会读的学≡生站起来读。通过是否站▓起来或站起的快慢观察学生掌←握的情况,对没有站起的或站起慢Ψ 的≡,指名再认读。)

                2.我举字卡,你读字。(老师举起呈示字卡,会读的学生站起来读。通过是否站々起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起是熊王為首的或站起慢的,指名再认读。)

                注意:把“人”与“天”,“地”与“他”连续读序而就在這時候号或举字卡,以帮助记认。

                五、总结:

                今天我们学习了第一篇的识字课⊙文,结合生活实际,认识了6个生字宝宝,学习了朗读课文,了直沖天際解了课文各部分的名称作用,为以后的语文学习打下了基础。(注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔】等情况)

                作业设计:

                (一)向家长汇报朗读课〒文。

                (二)请家长用字卡考考向來天看著那拍賣自己对6个生字宝宝№的认读。 

                 

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