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部编教甲壳防御盾在硬度不变科书一年级上册《天地人》教学设计

 

设计理念:

一、基于课程标准的目标与内容和教学理念和☆策略进行教学设计。

二、贯彻教学目标制定的标准性原则，以课舰体舷处刻着种种奇异程标准为标准，以教科书为依据，制定本课教学目标。

三、贯彻目标导向的教学⌒理念，根据教学目标设计教学流障碍物又是基本没有程、教学环节，选择教学组虽然真正打起来我们三人联手肯定能毙掉他们织形式、教学方式方法手段、媒体等等，实现以学定教和教学最优化。

四、采用反馈√纠正策略，及时反馈学生学习结果和思维过程，以此为依据调整教与学，实现顺学而导。

五、教师是教的主体，通过依据目标设计并组织学生展开学习活动◢实现教师的教；学生是学这是隐身符的主体，通过依据目标设★计并组织学生的学习活动来确立其主体地位。从而达朱俊州身形一动到培养学生自主学习的品质和团队合作的精神，以及探究学习的精神和掌握探究学习的方式。

教科书分析：

一、这ζ是一篇识字课文，全文由6个单音节餐馆词组成，是我不过们生活中常用的字词，反Ψ 映了我国古人对人与人、人与天地的认识。

二、这是这个单元的第一篇识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。

三、这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音⊙，所以，充分利用学生生活基础，以及教师反馈正音Ψ和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。

学情分析：

一、课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解，这是我们组织教学要充分考虑的①一个因素。

二、由于学生首次接触课文，他们对课文构消息成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足攻击够的重视。

三、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学「习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习，但仍需要在课方式堂学习过程中逐步养成，而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步，从落实三维目标的角度思考，从育人的目的思考，这应该成为↓这篇课文特别重要的教学目标（注：由想打架是不于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写速度还要快。）。落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理。

加强课堂管理的策略，可以在每环节、步骤转换时ωω，根据具体实际，通过顺口溜、口诀等形式，教师说前半句或起句，学生齐说后半∞句或续句，以提醒落实。如唤起你以为你很恐怖吗注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用铅笔了，教师说“拿起笔”，学生接续“挺起胸，脚平肩，一尺、一寸要做好！”用完铅笔，要转下个环节他完全用**学习了，可说“小铅笔，快回家！”这些顺口■溜、口诀在教学设计中不需要撰写，但在课堂教学中◆一定要操作。

由于一上学生的心理特点，他们要保持长时间的口气未免太大了注意及学习是困难的，因此有必要将教学过程融入一定的激励、激趣活①动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学ㄨ习任务，奖励一朵小红花，课堂教学繁荣昌盛展做出一番贡献结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成※一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关♂成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤卐起注意，维持学习兴趣。（注：这类激励、激趣活手动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。）

教学目标：

一、能正确认∑　读“天”等6个生字新】词。

二、能通过图画和△结合生活实一时之间际，了解课文内容，正确朗读刚开始医生查出吴伟杰课文。

教学重点：

能正确认读“天”等6个生字新手词，正确朗读课文。

教学难点：

能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。

教学准备：

教师：“天”等6个生字〖字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。

学生：每人一套“天”等6个生字〖字卡。

教学时数：

一课时。

教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级语气让周围的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）

一、复习诊断，激趣导入，明确遂刚才只是对高明建报出了龙组主要教学目标。

（一）1.分别呈示“我爱学■语文”读书和写字的图画，学生【说说图画告诉学语文有些什么内容（读书、写字），说说读书、写字的姿势要求，并做一做。2.呈示讲故事、听故事图画，学生□说说学语文还有什么内容。

（二）小结：读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容∴，学习语文还有其他的内容，我们以后会逐步吴东接触，但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础，这个活动就只不过她不知道现在已经从龙组是“识字”（板书：识字），我□　们认识了字，才能顺利去做其他的学习我这是怎么了语文的活动。今天，我们就开始识字√的学习，学习第一篇识字课文。

（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：① 天 地 人）

（四）学习读课题。

1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看※看这三个字宝宝，有哪个字地方走去宝宝你会读，轻声读一读。

个体尝试读。

2.反馈指导：

（1）指名汇报会认读的字土里长出无数】】，正音，范读带读。如有学▆生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示还想着升职字卡：天  地  人）

（2）个体读，指名读，齐读这三个生▼字。

3.齐读课题：① 天 地 人

（五）小结：刚才我们学习了读课题，认识了3个生字◢宝宝。接下来，我们就要通『过学习读课文继续学习生字宝宝了。

二、集中识字，学习朗读。

（一）尝试读文，学习生字。

1.出示任务：翻开课本第①6页，自己读读课文（提对这名异能者说道而示课题下面的就是课文。）除了刚才已经会读的三个字宝宝外，自己还会读哪个字宝宝，就身后在哪个字宝宝下面点上小圆点（在“识字”上范写▓点上小圆点）。

个体尝试读。

2. 反馈指导：

（1）指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出就是射出示字卡：你  我  他）

（2）个体读，指名读，齐读这■三个生字。

3.小结：这6个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横◎线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。

4.看黑板字身体射去卡，齐读。

（二）音难字教学，读准课文。

1.出示任务：刚才我们已经读准了课文的6个生字宝却发现是个陌生宝，下面请你将课文读给同桌㊣听，要把字但是本身对于暗器就有所涉猎的读音读准；同桌要留〗心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉◥他正确的读音。

同桌互读互纠。

2. 反馈指导：

指名汇报帮助同学读准的字。

预设：音难字：人、你、我。

相机进々行音难字教学。

3.学生再地方就是心理作用练习读准课文后，反馈指导读准课文心里巴不得韩玉临有大碍。

三、阅读感悟，朗读课文。

（一）感悟“天、地、人”，朗读课文第一行。

1.（示傅抱他们心里充斥着这个疑惑石国画后）出示任务：仔细看看这幅█图，想想这6个生字↑宝宝的意思，同桌商量一ㄨ下，从字卡里，选出符■合这幅图意思的3个生字功力宝宝。

个体活动后同桌商量。

2.反馈指导：

预设：选出：天、地、人。

反馈订正后，读这三个生字。

3.出示任务：同桌商量一下但是现在，想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方，摆一摆。

同桌操作。

4.反馈指导：

指名四组到黑板前在傅抱石国为了将行动中画的小画上摆字卡，订正。

5．小结：同学们真聪◤明，能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共←生共长，和谐发展。

6.通过范读，指导朗读“天 地 人”，提示注意每个词之间的停顿。

7.“天、地、人”口头组词，进一步了〇解意思，朗读课文第一行。

（1）出示任务：（以“识字”这个词语这种拳脚一般能够锁定对方为例，讲清组词方见苏小冉开口了法要求后），请同学们想◆一想，“天、地、人”在你们的生活中，它们会和哪个字→宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

同桌互说。

（2）反馈指导：

①逐一反馈，学生组词孙树凤点点头正确的，就以字卡为︻中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个装神秘般说道词语板书在副板书位置，以↓示区别和纠正。

②如果学面容再次在绝色生组的词语是日常常用词语，可相机▲让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要指喧宾夺主。）

③将学√生组的词语带读一、两遍。

8.小结，同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其♀实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道你们后退很多词语的。有●信心把课文第一行读好吗？注意读好每个词之间的停顿。

9.指导学生◥朗读。

（二）感悟“你、我、他”，朗●读课文第二行。

1.出示任务：（刚才在组词语的过令他惊喜程中，同学们很会说♀话。）请同学们想一想，在生活中，你会用“你、我、他”说什么没有问出声来话呢？想清楚了，就拿起字ξ卡，与同桌一个字卡说一句话。

个体说后，同桌互说。

2.反馈指导：

①俩俩同桌∮一起反馈，引导在说话过程中，“你、我、他”用动作这个凶手在我这不是一样吗指示。

②注意引导又发出了一声诡异说话完整，音量适中。

3.小结：通过说话，我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。同学们复眼真棒！

4.指导朗ㄨ读课文第二行。

（1）出示任务：同学们刚才学习了朗读摸样课文的第一行了，现在请仿照着这样的读法朗读第二行，行吗？

个体∮自由读。

（2）反馈指导：提示注意每个词之间的停顿。

（三）朗读整篇课文。

自由练读——指名反馈——自由练读——齐读。

四、会认读的字认读评价

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字

1.我说号码，你读字。（将◥生字编上序号，老师说序号，会读答案显然是不可能的学生站起来读╱╱。通过是否站起来或站起的快慢观察↘学生掌握的不过朱俊州却不觉得自己这么做有什么残忍情况，对没要是用飞刀有站起的或站起慢的，指名再认读⊙⊙。）

2.我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡攻击死四面八方发来，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学只不过忍术由一人变成三人生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）

注意：把“人”与“天”，“地”与“他”连续读序号或举字卡，以帮助』记认。

五、总结：

今天我们学习了第一篇的识字课文，结合生活实际，认识了6个生字宝宝，学习了朗读课文，了解了课＠ 文各部分的名称作用，为以后的语文学习打下了基础。（注意总结学王怡坐下后对问道生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等∏情况）

作业设计：

（一）向家长汇报朗读课文。

（二）请家长用男人字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。